Мир животных
(Технологическая карта  урока окружающего мира в III классе)
Кадрия ИБРАГИМОВА,
учитель начальных классов Куркачинской начальной школы Высокогорского района

Условные сокращения: ЛУУД – личностные универсальные учебные действия, КУУД – коммуникативные УУД, РУУД, регулятивные УУД, ПУУД – познавательные УУД

Тип урока	Урок изучения нового материала	
Цель: формировать умения различать  классификацию животных и их характерные признаки	Задачи:
– научить различать группы животных, выделять их характерные признаки;
– развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов;
– развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать,  делать выводы, опираясь на изученный материал;
– развивать познавательную активность и интерес к изучаемому предмету;
– воспитывать бережное отношение к природе родного края;
– воспитывать умения работать в коллективе, в паре, культуру поведения при коллективном способе обучения, потребность применять знания, полученные на уроках в жизни	
Планируемые результаты	Предметные: 
–  различать группы животных;
– выделять их характерные признаки.
Метапредметные: 
Регулятивные УДД 
– определяют, формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Познавательные УДД
– используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
 Коммуникативные УДД
– формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий;
Личностные: 
– развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению	
Основные понятия	Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся	
Ресурсы:
– основные

– дополнительные	
Учебник  А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая  «Окружающий мир», III класс, 1-я часть, рабочая тетрадь по окружающему миру.
Рисунки животных, схемы-опоры, интерактивная доска, презентация	
Организация пространства 	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах	

Этапы урока и вид деятельности	Ресурсы	Вид УД	Форма организации УД	Содержание учебного материала
	Формируемые УУД	
I. Организацион-ный момент				– Посмотрите, друг на друга; улыбнитесь и пожелайте успешной работы на уроке себе и своему соседу. 
– Что необходимо для успешной работы?	ЛУУД	
II. Актуализация опорных знаний
Цель:
а) применение изученных знаний при решении учебной задачи;
б) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию	Рисунки или иллюстрации к сказке	Ответы на вопросы	Фронтальная	Задание 1.
Ответы на вопросы в рубрике «Проверь себя».
– Иллюстрацию к какой сказке вы нарисовали?
– Прочитайте пословицы и загадки, которые вы прочитали.
– Какими источниками информации вы пользовались при подготовке к уроку?
Вывод:
– В сказках народов нашего края растения играли важную роль. Все народы во все времена ценили силу земли	КУУД	
III. Мотивация к учебной деятельности		Работа по рисункам (собака, паук, ананас, аист)
		Задание 2.
Игра «Найди лишнее»
- Найдите лишнее. (Ананас.)
– Почему лишнее? (Это растение.)
– Чем похожи все остальные рисунки? (Это животные.)	ПУУД

ЛУУД	
IV. Совместное открытие нового знания
Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока	

Кроссворд
Слайды 2 – 10	Осозна-ние учебной задачи

Постановка и создание проблемного вопроса	Фронтальная

Фронтальная	А можно перечислить всех представителей царства животных? (Нет, их очень много, они все разные.)
Сформулируйте тему урока.
– О чем мы сегодня будем говорить на уроке? 
Вывод: На уроке мы рассмотрим новую классификацию животных, их групповые признаки.
Задание 3.
1) Разгадывание кроссворда (Получается слово «животные».)
2) Учащиеся отвечают на вопросы в рубрике «Вспомним» на С.86 учебника.
– Обоснуйте свой ответ.
– Дети, опираясь на тему «Мир животных» и опорные слова, которые написаны на доске, давайте сформулируем  вместе цель урока
– Узнать какие …
– Учиться различать …
Вывод: ученые выделяют разные группы животных. Наука о животных называется зоологией	РУУД

РУУД

ПУУД

КУУД	
V. Работа над новым материалом	Презентация с фотографиями животных. (Слайды 13 – 17)
Учебник стр. 86 – 87 (Слайды 18 – 26)

Рисунки на стр. 88

Рабочая тетрадь (Стр. 58-59)

Книга  «Великан на поляне» (Стр. 127-128)	Нахождение признаков каждой группы животных.

Работа по рисункам учебника

Работа по тексту учебника

Работа по рисункам учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Обсуждение рассказа	Парная работа.

Фронтальная

Парная 
работа (RALLY ROBIN)

Индивидуальная работа	Задание 4
Беседа о животных
– Вспомним известные нам виды животных. (птицы, насекомые, рыбы, звери)
– Рассмотри рисунок и подумай:  В чем особенность каждой группы?
Вывод: каждая группа имеет свою особенность.
Задание 5.
Изучение материала о неизученных группах животных по тексту.
– Найти представителя каждой группы по рисункам на С.86 – 87 учебника. 
– Верно ли утверждение, что у всех групп животных разная среда обитания? Обоснуйте своё мнение. 
– Как размножаются животные разных групп?
Ответим на этот вопрос, прочитав текст в учебнике самостоятельно (С.88)
Внимательно рассмотрите рисунки и фото, назовите сходства и различия животных.
Вывод: Животный мир очень разнообразен. Представители каждой группы по разному появляются на свет. Большинство животных заботятся о своём потомстве.
Задание 6.
Практические задания
 - Написать названия групп перечисленных животных.(задание 1)
Подписать названия животных и групп ,к которым они относятся.(задание 2)
Задание 7. 
Обсуждение рассказа «История с пиявкой», «Звериные норы и птичьи гнезда» из книги «Великан на поляне» после прочтения его учителем, по вопросам рубрики «Обсудим» на С.89 учебника. 
– Подумаем о том, какова роль животных в жизни человека	

ПУУД

ПУУД

КУУД
ПУУД

ПУУД

КУУД

ПУУД	
Физкультминутка		Выполнение упражнений	Индивидуальная работа	– Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале,
Вправо, влево повернись,
Поклонись и улыбнись!
Лапки вверх и лапки в бок,
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
Вывод: Мы отдохнули и можем перейти к самостоятельной работе	

ЛУУД	
VI. Закрепление Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов.
Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи	
Таблица

Листы бумаги	Заполнение таблицы

Осуществление взаимного контроля и оказание необдимой взаимопомощи		Задание 8.
Работа по таблице.
– А теперь рассмотрим основные признаки каждой группы и заполним таблицу.
Задание 9.
Тест. 
На каждый вопрос дайте ответ: «да» или «нет».
(Читаю вопросы, а дети записывают ответы.) 
1) Животные бывают дикими и домашними.
2)  Наука о животных называется биологией.
3) Лягушки относятся к земноводным.
4) Пресмыкающиеся откладывают яйца.
5)У насекомых 5 ног.
6) Морские огурцы входят в группу иглокожих.
7) У пауков 8 ног.
8) Тело моллюсков жесткое.
9) Тело пресмыкающихся покрыто шерстью.
10) Рыбы дышат жабрами.
– Проверяем. 
Проверьте ответы. Оцените себя: 
10 – 9 баллов – «5»
8 – 7 баллов  – «4»
6 – 5 баллов – «3»	
РУУД
ПУУД

ЛУУД

КУУД

VII. Рефлексия	Атлас-определитель	Фронтальная работа		– Пользуясь таблицами, расскажите о группах животных.
– С помощью атласа – определителя приведите примеры животных разных групп.
– Назовите группы животных, которые выделяют ученые-зоологи	ПУУД	
VIII. Итог урока		Участие в обсуждении
		– Что нового узнали на уроке?
– Для чего мы изучали эту тему?
Кого мы можем похвалить на этом уроке?
– Дети, расскажите своим родителям  о том, что вы сегодня узнали на уроке  и поищите, почитайте  вместе с родителями  дополнительную литературу о разнообразии животных	РУУД

КУУД	
IХ. Домашнее задание	Интернет ресурсы	Сотрудничество в поиске и сборе информации		Домашнее задание: Приготовить сообщение об одном из видов животных любой группы.
– Где вы можете взять информацию? (Интернет или книга «Зеленые страницы»)	КУУД	

Приложение 1.
Тест
На каждый вопрос дайте ответ: «да» или «нет».
1) Животные бывают дикими и домашними.
2) Наука о животных называется биологией.
3) Лягушки относятся к земноводным.
4) Пресмыкающиеся откладывают яйца.
5) У насекомых 5 ног.
6) Морские огурцы входят в группу иглокожих.
7) У пауков 8 ног.
8) Тело моллюсков жесткое.
9) Тело пресмыкающихся покрыто шерстью.
10) Рыбы дышат жабрами.
Приложение 2.
Табл. Разнообразие животных

Группы животных	Представители группы	Признаки группы	
черви			
моллюски			
иглокожие			
ракообразные			
паукообразные			
насекомые			
рыбы			
земноводные			
пресмыкающиеся			
птицы			
Звери или млекопитающие